2DO REPORTE DE INTERVENCION

REPORTE DE INTERVENCION

Durante esta semana ha sido un poco más difícil implementar dicha intervención, ya que los asuetos, y la asamblea ha quitado tiempo estratégico para el acompañamiento de la niña, pero eso no ha querido decir que es nulo, sino que simplemente un poco más lento.

Ya que hay que admitirlo, al momento de diseñar dicho plan, omitimos un poco los imprevistos que hayamos podido tener y e ahora donde implementamos nuevas estrategias para que sean de intervención y de mejor desarrollo para la niña.

• La ayuda de la maestra de apoyo es en diseñarnos estrategias que ayuden a la niña a ser mejor las cosas, y la comprensión de algunos contenidos, especialmente e matemáticas ya que esa materia es la que tiene mayor dificultad. Y esta semana la maestra se la llevo a su salón y nos ayudo con los problemas razonados.

• Por otra parte la psicóloga se la ha lleve a terapia ese mismo día que fue el miércoles, pero también sito a la mamá, pero ha esta en otro horario, donde le pidió un reporte de cómo ha visto resultado con las nuevas reglas y la implementación del “tiempo fuera”, donde la psicólogo nos manifestó que la madre le comento que ha sido muy estresante el dejarla en un lugar por cierto tiempo, ya que al principio la niña lloraba y gritaba, pero al principio flaqueaba y le quitaba la r4eprension, pero como vio que no había resultados, se hizo de duro corazón y la dejaba llorar, manifestando que la criticaban mucho por esa acción, ya que la consideraban “mala madre”, pero ella empezó a ver cambios y ahora es menos recurrente el tiempo fuera.

• Conforme al desempeño en el aula ha sido lenta pero progresivamente el cambio de la niña ya que por el simple hecho de mantenerla ocupada y con la nueva aceptación del grupo y valoración de ella, la niña ha sido mas participativa y menos peleonera, en lo académico la verdad no avanzo mucho esta semana ya que no se tuvo el tiempo para abarcar temas nuevos, pero si hubo repaso suficiente para contenido anteriores.

• La manera en la que se puede informar que la institución apoyo fue la asamblea, ya que el director dijo unas palabras donde felicito al grupo de poesía, (que fue donde participio ella) por su gran esfuerzo y buena entonaron de dicho trabajo y eso la motivo y ayudo mucho a la niña ya que dijo que ahora le guisaría participar más en ese tipo de eventos.

Este ha sido el trabajo de esta semana, de hecho pretendemos que en estos nuevos exámenes bimestrales, podamos encontrar mejores resultados, y aunque no sean de dieces, consideramos que subirán un poco.

QUE TENGAN UN BONITO DIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ANEXOS

En esta fotografía se muestra el apoyo que se le brinda a Lesly en la hora del descanso, para reforzar aquellos conocimientos que ella todavía no domina en su totalidad.

Dicha actividad en este periodo se realiza dos veces a la semana

El programa de intervención tiene la finalidad de involucrar al alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje, por tal motivo se plasmo en su planificación la participación de Lesly en diversos ámbitos.

Muestra de ello es participar al frente del grupo, pasando al pizarrón y realizar actividades con ayuda del resto de sus compañeros

 

 

 

 

 

Al mismo tiempo es importante que Lesly participe en las actividades escolares, tratando de involucrar en sus tareas a la madre familia con el fin de que cumpla con su responsabilidad con respecto a su hija, de esa manera Lesly estará en armonía con ella y se sentirá parte de la institución.

En la escuela ser realizó un concurso de lectura, en donde los alumnos participaron por medio de carteles cuyo mensaje sea el invitar la lectura de manera creativa , cabe señalar que no era obligatorio, pero se le motivo a Lesly a que participará y realizará su trabajo con ayuda de la mamá.

Es importante que alumna interactúe con el resto de sus compañeros, ya que de esa manera comenzará una amistad positiva entre ellos y así entre todos la ayudarán a salir adelante. De igual manera el mantenerla ocupada en los tiempos libres crea en ella seguridad del poder hacer las cosas, y sentirse útil, por lo que en ocasiones se le pide la ayuda para que realice actividades senillas que no corresponden al ámbito educativo, sino social, como por ejemplo el repartir las libretas, el pedirle a sus compañeros la libreta de tareas,,, netre otros aspectos

La actividad de “tutoría”, es de gran ayuda para ella, y para uno como docente, ya que es importante que Lesly comprenda y termine cada una de las actividades que se realizan en el aula, para ello el alumno tutor es un gran apoyo, ya que él le ayuda a resolver las dudas que se le presentan, esta al pendiente de que ella realice las actividades y crea en el mismo el valor de la responsabilidad.

Dicha actividad se lleva acabo de manera rotativo,, se pretende que con el paso del tiempo y el avance de Lesly en el ámbito académico se le valla quitando la ayuda hasta que ya no la necesite

QUE TENGAN UN BONITO DIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

INTERVENCION EN DEFICIT DE ATENCION

En  estas semanas se a puesto en practica el programa de intervención a déficit de atención en el aula, en el hogar y en institución, con ayuda de maestro de apoyo, de los alumnos y de la madre de familia.

• Con ayuda del maestro de apoyo se realizó una junta con la madre de Lesly en donde se la planteo la situación de la niña, el programa de intervención, así como su participación en el mismo, se establecieron compromisos y responsabilidades a cumplir en corto, mediano y largo plazo con el objetivo de que la niña salga a delante junto con el apoyo de la madre de familia

• Se ha intervenido en la participación de Lesly en el aula y en la institución, es decir, pasándola al frente al pizarrón a que resuelva actividades con ayuda del resto de sus compañeros con el objetivo de mejorar su nivel académico, en matemáticas y español, de manera diaria.

• Por fortuna y a tiempo, se lanzo en la institución una convocatoria a un concurso de carteles cuy mensaje debería tener el invitar a los alumnos a la lectura, no era obligatorio, sin embargo se le motivo a Lesly a que participara en dicho concurso, la respuesta fue inmediata y positiva ya que platicando con ella me cometo que con ayuda de su mamá realizo el cartel en un fin de semana. En esa actividad se observo que la mamá se involucró en su responsabilidad como madre de familia apoyando a su hija.

• Por otro lado se esta poniendo en practica el plan de tutoría en donde una alumno apoya a Lesly en las actividades cotidianas a que comprenda mejor los temas y no se distraiga en clases, en dicha actividad se han visto resultado formidables ya que con la atención prestada, ella responde de manera positiva a las actividades puestas en clase. Cabe señalar que el tutor es uno por semana de manera rotativa, de igual manera se planea que dicha tutoría se le vaya quitando con el paso del tiempo según el avance logrado.

• Aunque se llleva a cabo el plan de tutoria, hay contenidos que a Lesly no le quedan claros y por consecuencia no comprende, por tal motivo dos veces por semana se quda en el salon en la hora del descaso y después de comer se le vuelve a explicar individualmente aquel contenido que no donima con facilidad. Dicha tecnica ha arrogado resultado muy confortables ya que en el momento de los examen es semanales los resultados de Lesly a comparación de los del bimestre pasado con mas elevados

Considero que hasta el momento el programa de intervención ha tenido resultado positivos, ya que se ha visto avance en el ámbito academismo, social y familiar, sin embargo no que da solamente en esta semana, ya que esta planeado hasta terminar el ciclo escolar tratando de que se vuelva en ella un habito la responsabilidad, la atención en clase, el cumplir con las tareas, el estudiar diariamente, la interacción con sus compañeros de manera afectiva y positiva, etc.

PROGRAMA DE INTERVENCION: DEFICIT DE ATENCIÓN

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE INTERVENCION
PROGRAMA DE INTERVENCION CON ALUMNA DE DEFICIT DE ATENCION.
LINDA MARYLENA ARELLANO NIÑO.
ANGELES AIDE MEZA GRANADOS


INTRODUCCION


El presente programa es para el desarrollo óptimo de una calidad educativa y un desarrollo saludable y favorable en la sociedad, ya que se pretende intervenir con un programa de desarrollo personal donde se procure ver cambios en el aprender a ser, comprender y vivir del individuo.

Este programa esta orientado hacia una alumna que presenta déficit de atención de tercer año de primaria, ya que según los antecedentes clínicos que se mostró en el informe de evaluación psicopedagógica; esta niña presento complicaciones desde el emberazo ya que no le llegaba el oxigeno necesario al cerebro y desafortunadamente ingirió liquido amniótico, lo que provoco que estuviera en terapia intensiva.


Después del alumbramiento la niña presento otro tipo de complicaciones tanto de vías respiratorias, la gastritis, oftálmicas (este ultimo es la gordura de parparos inferiores, causando que las pestañas pegaran con los ojos, ocasionando infecciones y ulceras), de igual modo en lo auditivo.


La situación física de salud de la niña y las intervenciones quirúrgicas han deteriorado su desarrollo en lo académico, ya que la niña ha presentado manifestaciones de agresividad con todo tipo de personas en la escuela, pudiendo ser desde al director o algún alumno, y por su misma forma de actuar se distrae mucho negándose a participar y poner atención a las clases y las indicaciones de la docente, repercutiendo se aprendizaje en los contendidos.


Platicando con el personal de apoyo de dicha institución, manifiesta que mucha de las razones, por la que la niña no actúa de manera razonable o de responsabilidad es por sus padecimientos físicos que esta presenta, ya que para cualquier otra persona es sinónimo de burla y constante hostigamiento verbal y en ocasiones física, por lo cual la niña tiende a comportarse así, pero que de igual manera no se le puede dar todo la culpabilidad a eso, pero que con su problema visual y auditiva también puede ser considerado para el bajo desempeño.


OBJETIVO
El presente programa de intervención tiene como objetivo el mejorar la conducta de la alumna, en la que pueda desarrollar y poner en práctica algunas de sus habilidades y cualidades que ella tiene para la mejora de su calidad en el entorno social en la que se desenvuelve.


Por otro lado se pretende que con implementación de dicho programa se puedan ver algunas mejoras en el rendimiento académico ya que en esta área la niña presente un déficit de atención, repercutiendo así en lo académico, pero que con las estrategias de trabajo a realizar se espera que mejore su rendimiento escolar.


PROGRAMA
Para la elaboración de dicho programa fue necesario tomar en cuenta la valoración médica, académica y familiar para que de ese modo hacer personalizada dicha intervención, ya que se diseñan actividades dentro del aula, recomendaciones para que la madre trabaje en su hogar con ella y así observar un mejor desarrollo de esta.


Las actividades a realizar se recomiendan en dos áreas específicas que son:
Salón de clases.
En el hogar

Estas dos áreas van embonadas ya que como lo menciona Cárdenas y Gil son los lugares en donde los niños se desarrollan mas sus habilidades y que se debe de trabajar en conjunto que son padres de familia-maestros, para poder sacar adelante al alumno.


Ejercicios en casa
Se describe primero los roles y las actividades en casa ya que los padres son lo primeros contactos que tiene el niño y es el vinculo de mayor atención, es por eso que se recomiendan algunas actividades a manejar en casa que recomienda la psicóloga Ruiz, integrante del equipo de Newtenberg


Establecer normas y rutinas:
Esta actividad debe de ser diaria, donde se le establezca a la alumna una serie de normas que debe de realizar todos los días y estar motivando de una manera amorosa y con mucha tolerancia, ya que en ocasiones se portara muy rebelde, pero las indicaciones tendrán que seguir siendo firmes y decisivas.


Mantener comunicación constante entre todos los miembros de la familia.
Es importante que en este caso que la madre esta sola con su hija, mantenga una comunicación continua y armoniosa.
Asignar responsabilidades dentro del hogar, que sean adecuadas para la edad del niño.


Es indispensable que a la alumna sele designen algunas responsabilidades pequeñas pero concretas ya que de ese modo empiezan a lograr aprendizajes, ya que este tipo de trastornos les cuesta mucho trabajo organizarse.


Constantemente se debe reforzar los valores familiares y la autoestima de cada uno.


En la casa la mamá tiene que alagar constantemente a la niña por sus buenas acciones que esta realice y en ocasiones premiarla ya que para resultaría un estimulo, pero de igual modo es recomendable que quede claro de las cosas malas que realiza para que de ese modo entienda que no se debe hacer y el explicarle el porqué de las cosas.


Realizar el “tiempo-fuera”

La mama tendrá la paciencia y la perseverancia para realizar esta actividad, ya que cada vez que la niña realice una acción mala o que perjudique su acción es necesario que elija un lugar silencioso y que haya un reloj cerca para que se deje hay el niño.


La manera de trabajar con esta actividad es la siguiente:


1. Se le explica a la niña que realizo una mala acción y que es necesario hacer un tiempo fuera (significa que se quita a la niña del ambiente en el que esta y se lleva a un lugar tranquilo y se queda ahí por cinco minutos)


2. Se deja a la niña en ese lugar para que reflexione acerca de lo que se hizo (si la niña no se queda ahí o empieza a realizar fuerza para irse, es necesario que la mama la tome y se sienta hay con ella, pero lo importante es que cumpla con el tiempo estimado), pero se le explica que vea el reloj, y que cuando se acabe el tiempo platicara con la mama de la mala acción que hizo.


3. Se le vuelve a incorporar a las actividades en las que estaban.

Estas actividades se pretenden que se realicen en casa, ya que hay que recordar es trabajo en equipo y los padres de familia es la primera razón a trabajar, pero ahora se describe algunas dinámicas para lograr la socialización y aceptación de la niña al medio académico y social:


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD


1. TIEMPO FUERA Alejar a la alumna del conflicto y hacerla ver de sus acciones malas tiene malas repercusiones. • Identificar un área tranquila y de relajación para ala alumna.


• Mantener el lugar con un reloj, y explicarla a la niña el tiempo fuera.


• Dejar a la niña cinco minutos si solo realizo una mala acción leve, pero si fue grave el doble de tiempo. (es necesario e indispensable que haga cumplir ese tiempo.)


• Reflexionar junta con la niña de la mala acción y sostener con la mirada fijo y una voz determinante que la alumna tenga auto control.


2. PLATICAS SEMANALES CON LOS ALUMNOS DE


ACPTACION Y SENSIBILIZACION. Sensibilizar a los alumnos respecto a la situación de su compañera y diseñar con ellos estrategias para ayudarla, entenderla y tolerarla. • Escoger un día a la semana para platicar a los alumnos respecto a la aceptación de su compañera.


• Realizar dinámicas de trabajo en equipo y de integración.


• Hacer un compromiso entre todos y el modo de trabajar con su compañera.


3. CUADRO DE CANJES. La alumna observe e identifique el dejar de hacer ciertas actitudes incorrectas le


ayuda a tener recompensas buenas • Se le entregara a la niña una tabla con acciones que debe de realizar a diario con su puntaje.(anexo 1)


• Por cada acción cumplida se le entrega su puntaje.


• Después de sumar su puntaje ella escogerá una premiación.(anexo 2)


4. TARAPIA CON LA PSICOLOGA UNA VEZ A LA SEMANA. Que la alumna platique, desahogue su sentir y le ayude a tener auto control. • Una vez por semana recibir apoyo de la psicóloga de la escuela.


• Pedir su apoyo para realiza nuevas estrategias de trabajo.


5. ASISTENTE DE LA MAESTRA. Logra que la niña se mantenga ocupada para no dejarle mucho tiempo realizar malas acciones. • La maestra buscara actividades que pueda realizar la niña durante el día.


• Hablar siempre con la niña con voz determínate, confiable y recordarle de su responsabilidades.


6. RESPONSABILIDADES DIARIAS. Crear el habito de la responsabilidad diaria para mantener a la niña en orden y así pueda desarrollar sus propias habilidades. • Hacer una lista de actividades diarias que la niña debe de realizar todos los días como:


o Mantener sus útiles siempre guardados.


o Limpiar el pizarrón en la hora de entrada.


o Sacar las basuras.


o Recoger las libretas de sus compañeros de la tarea.


Actividaes diarias
Mantener los utiles adentro de la mochila:  7.5
Pararse solo cuatro veces al dia (se pretende que con el tiempo disminuir las paradas) 7.5
Terminar dos actividades al dia: 10
Respetar a sus compañeros: 15
Evitar contestar o gritar en el salon: 10

¡QUE TENGAN UN BONITO DIA!

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

El diseño de programas de intervención en la orientación psicopedagógica, son  acciones sistemáticas, planificadas, que dan respuesta a las NE de los alumnos, padres, y docentes, los cuales contienen los siguientes rsagos: 

• Capacidad de los orientadores para comprender

• Aplicar las teorías al intervenir en la practica

• Intervención planificada dirigida a unos objetivos

• Destinada a satisface las NE

• Componentes: diseño, aplicación y evaluación 

Su aplicación es a traves de fases: 

1ª Fase: Análisis y valoración contextualizada de las necesidades de orientación

2ª Fase: Estudio de la evidencia Teórica y empírica disponible acerca de la satisfacción de las necesidades de orientación detectadas

3ª Fase: Planificación y diseño de programas

4ª Fase: Aplicación y seguimiento del programa

5ª Fase: Evaluación de resultados obtenidos

6ª Fase: Toma de decisiones sobre la mejora y la continuidad del programa

Contiene una tipologia 

--Programas de desarrollo personal y social (aprender a ser, a comportarse y a convivir)

• Auto concepto y autoestima

• Educación en valores

• Habilidades sociales y de la vida

• Toma de decisiones y resolución de problemas

--Programas de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje (aprender a aprender, a pensar, a leer comprensivamente, a recordar, a atender)

 • Desarrollo de hábitos y técnicas en trabajo intelectual

• Desarrollo cognoscitivo

• Desarrollo de estrategias meta cognitivas

• Motivación

--Programa de Orientación para la carrera (aprender a tomar decisiones vocacionales, aprender a formular el propio plan vocacional)

• Orientación para el desarrollo de la carrera

• Desarrollo de la carrera en las organizaciones

--Programas de atención a la diversidad

• Personas e situaciones de exclusión, socialmente desfavorables

• Personas con discapacidad o problemas de aprendizaje

• Programa de mentor para la Orientación Vocacional de los alumnos superdotados

--Programa de orientación familiar en el contexto educativo

Reporte de diagnostico

PROBLEMÁTICA PRESENTADA

El aprendizaje es una actividad individual que se pude desarrollar en un contexto socio cultural, el cual se promueve a través de un proceso de interiorización en el que cada persona construye nuevos conocimientos en sus estructuras cognoscitivas previas gracias al del andamiaje, dicha construcción de conocimientos puede ser tanto personal como social.

Pero en ocasiones ese aprendizaje no es meramente positivo o del todo, pues no todas las personas aprenden o comprenden de la misma manera, dicho ejemplo se observa en el aula, sin embargo es problema en muchas de las ocasiones sí esta sumergido en el salón de clases, pero es consecuencia de factores que son independientes a él, como lo son el entorno, la familia, entre otros.

Para ello el docente debe ser muy astuto para identificar la problemática o el porque de esa falta de motivación o de lucha por el aprendizaje que el estudiante esta presentando, sin embargo el docente no esta solo en dicho proyecto, ya que tiene ante él un equipo de trabajo especializado que le ayudará a resolver y a buscar estrategias necesarias para sacar adelante al alumno, un representante de ello es el psicopedagogo, el cual a través de un diagnostico y un modelo de intervención podrá mejorar tanto el novel de enseñanza del docente como el nivel de aprendizaje del alumno.

Dicha problemática se presenta en la escuela primaria Lic. Luís Donaldo Colosio Murrieta con una alumna de tercer grado, la cual presenta a través del diagnostico realizado a la madre de familia y la observación directa, una déficit de atención, relacionada con el problema de miopía y del oido.

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Ciclo escolar 2009 – 2010 Fecha: 04 de Octubre del 2009

I.- DATOS GENERALES

• Datos del alumno (a)

Nombre completo: Lesly Roset Ramírez González Sexo: femenino

Lugar y fecha de nacimiento: Monterrey Nuevo León – 22 de agosto 2001 Edad: 8 años

Domicilio: Hacienda Bella Vista 280 Fraccionamiento Ex hacienda el Rosario, en Cd. Juárez Teléfono: 10 – 92 – 95 – 16

Nombre de madre: Yolanda Roset González Leal

Nombre del padre: Octavio Ramírez Acosta

• Datos del servicio de educación regular

Nivel educativo: educación primaria Grado escolar: 3er año Turno: matutino

Nombre de la institución educativa: Escuela primaria Lic. Luís Donaldo Colosio Murrieta

Apoyo: Se encuentra con maestro de apoyo en la institución

Maestro de grupo: Profra. Linda Marylena Arellano Niño

II. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

• Embarazo de la madre:

El embarazo fue deseado, pero de alto riesgo por iniciar con cálculos renales. Fue cesárea por no presentar contracciones, los registros eran anormales, hasta el momento de la cesárea se dieron cuenta que tenia 1 ½ semana más de embarazo y la placenta absorbió el calcio durante el embarazo razón por la cual n sentía los movimientos no contracciones. Me dijeron que no le estaba llegando al cerebro el oxigeno necesario y había comido liquido amniótico, estuvo en terapia intensiva por ictericia.

• Antecedentes heredo – familiares (enfermedades crónicas, adicciones o enfermedades hederitarias)

No se le heredo ninguna enfermedad, todo fue a partir de las consecuencias del embarazo

• Desarrollo motor, del lenguaje y la comunicación

(la madre no contesto esta pregunta)

• Historia médica.

Esta enferma de: Vías respiratorias, gastritis, oftálmicas (gordura de parpados inferiores los cuales causaran que las pestañas estuvieran rozando los ojos con infecciones y ulceras en los mismos con consecuencia hasta el año tres meses)

- Lleva dos operaciones: la primera e ambos oídos, por la instalación de tubos de ventilación el 7 de enero del 2004

La segunda Mastoiditis con extracción de folipos múltiples benignos mas ingesto de tímpano 30 % formado por su propio cartílago , sin embargo no se extrajeron todos los tímpanos para no afectar el músculo facial oído izquierdo el 9 de septiembre del 2008

Actualmente se encuentra en seguimiento del oído izquierdo folipos que según tac ya se deshicieron.

Tiene alergia al chocolate, arroz, pollo, leche. Sufre de dermatitis atopica con descamaciones considerables. El medicamento que esta tomando es Homeopatía 5 veces al día, ozonoterapia 2 veces por semana, mometazona 1 chispado en la mañana, una vacuna por semana, cremas y jabones especiales.

III.-CONTEXTO FAMILIAR

• Estructura (nombre edad de las personas que integran la familia, señalando el lugar que ocupa la alumna y la dinámica familiar, características del ambiente familiar y socio – cultural, tipo de relación que establece con la familia y con otras personas, amigos, otros familiares, extraños, etc., grado de aceptación para con la alumna, información que la familia tiene sobre las necesidades educativas especiales y/o a la discapacidad). Compromisos y expectativas de la familia.

Actualmente los padres se encuentras separados, solo vive con la madre, la cual trabaja todo el día, Lesly llega a la escuela a las 7:00 a.m. (entrada a las 8:00am), hay almuerza, la recoge una señora que la cuida y hasta las 6 de la tarde la mama la recoge. Cabe destacar que hace 14 meses que no ve a su padre

En la escuela trae mucho dinero, lo que da para que compre la mayor parte de dulces y tacos.

Solamente se sociabiliza en la escuela y con las amistades de la mama, las cuales ha adoptado como abuelos, los abuelos reales y la señora que la cuida, por lo que no juega con niños de su edad después de la escuela.

• Grado de autonomía que se otorga.( Responsabilidades que se le otorgan; condiciones y hábitos de trabajo (higiene, hábitos alimenticios, horarios familiares, juego y tiempo libre; participación y grado de iniciativa)

las responsabilidades dentro de su casa giran en torno a la tarea , preparar la mochila y uniforme, recoger el plato donde come, atender a su perro, sacar la basura.

Se tarda mucho en realizar la tarea , come bien , se duerme de 10:30 p.m. a 6:00 a.m.

Se enoja cuando alguien la corrige, se alegra cuando visita a algún familiar.

IV.- EL CENTRO ESCOLAR (Perspectiva del docente)

• Como se comporta en el centro escolar, en el aula.

Llega a la escuela una hora antes de la hora de entrada, ya que su mamá entra temprano al trabajo, ella trae el desayuno en la mochila y se lo come en ese transcurso. Trae mucho dinero y se lo gasta en dulces y tacos.

Su comportamiento es de una niña rebelde, no sigue las instrucciones con facilidad ya que sus contestaciones son negativas y actúa la mayor parte del tiempo de manera enojada. Platicando con los docentes mencionan que la alumna tiene esa actitud desde que esta en primer año.

En cuestión académica, no pone atención, se distrae fácilmente, es una lucha constante de que utilice los lentes ya que le da vergüenza con sus compañeros, en cualquier oportunidad o descuido se los quita.

Batalla en las restas con transformación, en las tablas y por lógica en las multiplicaciones, en cuanto a la comprensión lectora, necesita leer en varias ocasiones para comprender textos, ya que deletrea en varias palabras y es un poco lenta.

La sociabilización con los demás en la mayoría de las ocasiones es nula, pues los demás compañeros se quejan de ella o simplemente no le hablan.

Reacciona muy favorable cuando uno le demuestra que la quiere o cuando esta al pendiente de ella, yo como su docente necesito estar nada mas al pendiente de sus acciones, si en alguna ocasión realiza algo indebido o que simplemente no lo realiza y uno le llama la atención se aferra a no hacerlo y le contesta, me comentan los alumnos que años anteriores hasta le daba patadas a los maestros por su enojo. Por lo que opto por inculcarla a obedecer lo que se le dice por su bien, que no sea caprichosa

BORRADOR A ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA.

ENTREVISTA PSICOPEDAGOGICA

PADRES DE FAMILIA

I.- DATOS GENERALES

Nombre del alumno

Lugar y fecha de nacimiento

Nombre del padre

Nombre de la madre

Domicilio

Cruces y /o señales de ubicación

Teléfono

II.- ASPECTOS SOCIO ECONOMICO

NOMBRE SEXO EDAD PARENTESCO EST. CIVIL EMPLEO APORTACION VIVE CON LA FAMILIA
Tipo de familia:

Nuclear (normal)

Compuesta

Disfuncional

III.- ASPECTOS GENERALES

No de embarazo: Meses de gestación:

Hospital donde nació:

Describa como fue su embarazo (deseado, no deseado, adicciones, riesgos, medicamentos, etc.)

Como fue su parto natural, cesárea, prematuro, termino, complicaciones

Presento el niño problemas durante y después del parto

Fue dado de alta con madre

Va al corriente con sus vacunas

IV.- DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA

ALIMENTACION (EDAD)

Pecho Artificial Mixta:

A que edad sostuvo la cabeza:

Se sentó Gateó

A que edad le salieron los dientes

Control de esfínteres

A los cuentos meses o años

Caminó: Corrió Detuvo la pelota

Subió escaleras Brincó

Enfermedades :

Traumatismos

Operaciones

Desmayos

Crisis convulsivas

V.- DESARROLLO DE LA SALUD

¿Se encuentra en buen estado físico actual (asma, infecciones, alguna enfermedad grave, hospitalización )

¿Toma algún medicamento?, (cuál, porqué, dosis, alguna indicación)

Cuenta con servicio medico:

Institución No. Clínica

Presenta algún signo de discapacidad y/o necesidades educativas especificas

Cuando se presento (durante el embarazo, después del embarazo, antes del embarazo)

VI.- LENGUAJE

Edad de la primera palabra

Presenta alguna dificultad

Participa en conversaciones familiares

Tiene una platica coherente

Comprende lo que se le explica

Es coherente

Da instrucciones

VII.- RELACION CON SU INDEPENDENCIA

Hábitos diarios :

Alimentación

Descanso

Responsabilidades

Higiene

Tiene autonomía:

Maneja relaciones afectivas, con quién y de que manera

Pasatiempos:

Horario de dormir

Diversión:

Preferencias

Cruza las calles por si sola Hace mandados

Actividades que realiza solo

Actividades que realiza con ayuda

Responsabilidades en casa

Se enoja cuando

Se alegra cuando

Redacte un día de su hijo (a)

VIII.- ANTECEDENTES FAMILIARES

Vivienda

Propia: Rentada Familiares Amigos

Cuantas personas conforman su familia, (personas que viven con ella

En la familia hay un integrante que sea o que situé:

Alcoholismo Drogas Robo Suicidio

Cómo es la comunidad donde se desenvuelve, tipo de colonia

IX.- INTERACCION

Padre Madre Persona muy allegada al niño