ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE INTERVENCION
PROGRAMA DE INTERVENCION CON ALUMNA DE DEFICIT DE ATENCION.
LINDA MARYLENA ARELLANO NIÑO.
ANGELES AIDE MEZA GRANADOS
INTRODUCCION
El presente programa es para el desarrollo óptimo de una calidad educativa y un desarrollo saludable y favorable en la sociedad, ya que se pretende intervenir con un programa de desarrollo personal donde se procure ver cambios en el aprender a ser, comprender y vivir del individuo.
Este programa esta orientado hacia una alumna que presenta déficit de atención de tercer año de primaria, ya que según los antecedentes clínicos que se mostró en el informe de evaluación psicopedagógica; esta niña presento complicaciones desde el emberazo ya que no le llegaba el oxigeno necesario al cerebro y desafortunadamente ingirió liquido amniótico, lo que provoco que estuviera en terapia intensiva.
Después del alumbramiento la niña presento otro tipo de complicaciones tanto de vías respiratorias, la gastritis, oftálmicas (este ultimo es la gordura de parparos inferiores, causando que las pestañas pegaran con los ojos, ocasionando infecciones y ulceras), de igual modo en lo auditivo.
La situación física de salud de la niña y las intervenciones quirúrgicas han deteriorado su desarrollo en lo académico, ya que la niña ha presentado manifestaciones de agresividad con todo tipo de personas en la escuela, pudiendo ser desde al director o algún alumno, y por su misma forma de actuar se distrae mucho negándose a participar y poner atención a las clases y las indicaciones de la docente, repercutiendo se aprendizaje en los contendidos.
Platicando con el personal de apoyo de dicha institución, manifiesta que mucha de las razones, por la que la niña no actúa de manera razonable o de responsabilidad es por sus padecimientos físicos que esta presenta, ya que para cualquier otra persona es sinónimo de burla y constante hostigamiento verbal y en ocasiones física, por lo cual la niña tiende a comportarse así, pero que de igual manera no se le puede dar todo la culpabilidad a eso, pero que con su problema visual y auditiva también puede ser considerado para el bajo desempeño.
OBJETIVO
El presente programa de intervención tiene como objetivo el mejorar la conducta de la alumna, en la que pueda desarrollar y poner en práctica algunas de sus habilidades y cualidades que ella tiene para la mejora de su calidad en el entorno social en la que se desenvuelve.
Por otro lado se pretende que con implementación de dicho programa se puedan ver algunas mejoras en el rendimiento académico ya que en esta área la niña presente un déficit de atención, repercutiendo así en lo académico, pero que con las estrategias de trabajo a realizar se espera que mejore su rendimiento escolar.
PROGRAMA
Para la elaboración de dicho programa fue necesario tomar en cuenta la valoración médica, académica y familiar para que de ese modo hacer personalizada dicha intervención, ya que se diseñan actividades dentro del aula, recomendaciones para que la madre trabaje en su hogar con ella y así observar un mejor desarrollo de esta.
Las actividades a realizar se recomiendan en dos áreas específicas que son:
Salón de clases.
En el hogar
Estas dos áreas van embonadas ya que como lo menciona Cárdenas y Gil son los lugares en donde los niños se desarrollan mas sus habilidades y que se debe de trabajar en conjunto que son padres de familia-maestros, para poder sacar adelante al alumno.
Ejercicios en casa
Se describe primero los roles y las actividades en casa ya que los padres son lo primeros contactos que tiene el niño y es el vinculo de mayor atención, es por eso que se recomiendan algunas actividades a manejar en casa que recomienda la psicóloga Ruiz, integrante del equipo de Newtenberg
Establecer normas y rutinas:
Esta actividad debe de ser diaria, donde se le establezca a la alumna una serie de normas que debe de realizar todos los días y estar motivando de una manera amorosa y con mucha tolerancia, ya que en ocasiones se portara muy rebelde, pero las indicaciones tendrán que seguir siendo firmes y decisivas.
Mantener comunicación constante entre todos los miembros de la familia.
Es importante que en este caso que la madre esta sola con su hija, mantenga una comunicación continua y armoniosa.
Asignar responsabilidades dentro del hogar, que sean adecuadas para la edad del niño.
Es indispensable que a la alumna sele designen algunas responsabilidades pequeñas pero concretas ya que de ese modo empiezan a lograr aprendizajes, ya que este tipo de trastornos les cuesta mucho trabajo organizarse.
Constantemente se debe reforzar los valores familiares y la autoestima de cada uno.
En la casa la mamá tiene que alagar constantemente a la niña por sus buenas acciones que esta realice y en ocasiones premiarla ya que para resultaría un estimulo, pero de igual modo es recomendable que quede claro de las cosas malas que realiza para que de ese modo entienda que no se debe hacer y el explicarle el porqué de las cosas.
Realizar el “tiempo-fuera”
La mama tendrá la paciencia y la perseverancia para realizar esta actividad, ya que cada vez que la niña realice una acción mala o que perjudique su acción es necesario que elija un lugar silencioso y que haya un reloj cerca para que se deje hay el niño.
La manera de trabajar con esta actividad es la siguiente:
1. Se le explica a la niña que realizo una mala acción y que es necesario hacer un tiempo fuera (significa que se quita a la niña del ambiente en el que esta y se lleva a un lugar tranquilo y se queda ahí por cinco minutos)
2. Se deja a la niña en ese lugar para que reflexione acerca de lo que se hizo (si la niña no se queda ahí o empieza a realizar fuerza para irse, es necesario que la mama la tome y se sienta hay con ella, pero lo importante es que cumpla con el tiempo estimado), pero se le explica que vea el reloj, y que cuando se acabe el tiempo platicara con la mama de la mala acción que hizo.
3. Se le vuelve a incorporar a las actividades en las que estaban.
Estas actividades se pretenden que se realicen en casa, ya que hay que recordar es trabajo en equipo y los padres de familia es la primera razón a trabajar, pero ahora se describe algunas dinámicas para lograr la socialización y aceptación de la niña al medio académico y social:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. TIEMPO FUERA Alejar a la alumna del conflicto y hacerla ver de sus acciones malas tiene malas repercusiones. • Identificar un área tranquila y de relajación para ala alumna.
• Mantener el lugar con un reloj, y explicarla a la niña el tiempo fuera.
• Dejar a la niña cinco minutos si solo realizo una mala acción leve, pero si fue grave el doble de tiempo. (es necesario e indispensable que haga cumplir ese tiempo.)
• Reflexionar junta con la niña de la mala acción y sostener con la mirada fijo y una voz determinante que la alumna tenga auto control.
2. PLATICAS SEMANALES CON LOS ALUMNOS DE
ACPTACION Y SENSIBILIZACION. Sensibilizar a los alumnos respecto a la situación de su compañera y diseñar con ellos estrategias para ayudarla, entenderla y tolerarla. • Escoger un día a la semana para platicar a los alumnos respecto a la aceptación de su compañera.
• Realizar dinámicas de trabajo en equipo y de integración.
• Hacer un compromiso entre todos y el modo de trabajar con su compañera.
3. CUADRO DE CANJES. La alumna observe e identifique el dejar de hacer ciertas actitudes incorrectas le
ayuda a tener recompensas buenas • Se le entregara a la niña una tabla con acciones que debe de realizar a diario con su puntaje.(anexo 1)
• Por cada acción cumplida se le entrega su puntaje.
• Después de sumar su puntaje ella escogerá una premiación.(anexo 2)
4. TARAPIA CON LA PSICOLOGA UNA VEZ A LA SEMANA. Que la alumna platique, desahogue su sentir y le ayude a tener auto control. • Una vez por semana recibir apoyo de la psicóloga de la escuela.
• Pedir su apoyo para realiza nuevas estrategias de trabajo.
5. ASISTENTE DE LA MAESTRA. Logra que la niña se mantenga ocupada para no dejarle mucho tiempo realizar malas acciones. • La maestra buscara actividades que pueda realizar la niña durante el día.
• Hablar siempre con la niña con voz determínate, confiable y recordarle de su responsabilidades.
6. RESPONSABILIDADES DIARIAS. Crear el habito de la responsabilidad diaria para mantener a la niña en orden y así pueda desarrollar sus propias habilidades. • Hacer una lista de actividades diarias que la niña debe de realizar todos los días como:
o Mantener sus útiles siempre guardados.
o Limpiar el pizarrón en la hora de entrada.
o Sacar las basuras.
o Recoger las libretas de sus compañeros de la tarea.
Actividaes diarias
Mantener los utiles adentro de la mochila: 7.5
Pararse solo cuatro veces al dia (se pretende que con el tiempo disminuir las paradas) 7.5
Terminar dos actividades al dia: 10
Respetar a sus compañeros: 15
Evitar contestar o gritar en el salon: 10
viernes, 23 de octubre de 2009
domingo, 11 de octubre de 2009
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
El diseño de programas de intervención en la orientación psicopedagógica, son acciones sistemáticas, planificadas, que dan respuesta a las NE de los alumnos, padres, y docentes, los cuales contienen los siguientes rsagos:
• Capacidad de los orientadores para comprender
• Aplicar las teorías al intervenir en la practica
• Intervención planificada dirigida a unos objetivos
• Destinada a satisface las NE
• Componentes: diseño, aplicación y evaluación
Su aplicación es a traves de fases:
1ª Fase: Análisis y valoración contextualizada de las necesidades de orientación
2ª Fase: Estudio de la evidencia Teórica y empírica disponible acerca de la satisfacción de las necesidades de orientación detectadas
3ª Fase: Planificación y diseño de programas
4ª Fase: Aplicación y seguimiento del programa
5ª Fase: Evaluación de resultados obtenidos
6ª Fase: Toma de decisiones sobre la mejora y la continuidad del programa
Contiene una tipologia
--Programas de desarrollo personal y social (aprender a ser, a comportarse y a convivir)
• Auto concepto y autoestima
• Educación en valores
• Habilidades sociales y de la vida
• Toma de decisiones y resolución de problemas
--Programas de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje (aprender a aprender, a pensar, a leer comprensivamente, a recordar, a atender)
• Desarrollo de hábitos y técnicas en trabajo intelectual
• Desarrollo cognoscitivo
• Desarrollo de estrategias meta cognitivas
• Motivación
--Programa de Orientación para la carrera (aprender a tomar decisiones vocacionales, aprender a formular el propio plan vocacional)
• Orientación para el desarrollo de la carrera
• Desarrollo de la carrera en las organizaciones
--Programas de atención a la diversidad
• Personas e situaciones de exclusión, socialmente desfavorables
• Personas con discapacidad o problemas de aprendizaje
• Programa de mentor para la Orientación Vocacional de los alumnos superdotados
--Programa de orientación familiar en el contexto educativo
lunes, 5 de octubre de 2009
Reporte de diagnostico
PROBLEMÁTICA PRESENTADA
El aprendizaje es una actividad individual que se pude desarrollar en un contexto socio cultural, el cual se promueve a través de un proceso de interiorización en el que cada persona construye nuevos conocimientos en sus estructuras cognoscitivas previas gracias al del andamiaje, dicha construcción de conocimientos puede ser tanto personal como social.
Pero en ocasiones ese aprendizaje no es meramente positivo o del todo, pues no todas las personas aprenden o comprenden de la misma manera, dicho ejemplo se observa en el aula, sin embargo es problema en muchas de las ocasiones sí esta sumergido en el salón de clases, pero es consecuencia de factores que son independientes a él, como lo son el entorno, la familia, entre otros.
Para ello el docente debe ser muy astuto para identificar la problemática o el porque de esa falta de motivación o de lucha por el aprendizaje que el estudiante esta presentando, sin embargo el docente no esta solo en dicho proyecto, ya que tiene ante él un equipo de trabajo especializado que le ayudará a resolver y a buscar estrategias necesarias para sacar adelante al alumno, un representante de ello es el psicopedagogo, el cual a través de un diagnostico y un modelo de intervención podrá mejorar tanto el novel de enseñanza del docente como el nivel de aprendizaje del alumno.
Dicha problemática se presenta en la escuela primaria Lic. Luís Donaldo Colosio Murrieta con una alumna de tercer grado, la cual presenta a través del diagnostico realizado a la madre de familia y la observación directa, una déficit de atención, relacionada con el problema de miopía y del oido.
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Ciclo escolar 2009 – 2010 Fecha: 04 de Octubre del 2009
I.- DATOS GENERALES
• Datos del alumno (a)
Nombre completo: Lesly Roset Ramírez González Sexo: femenino
Lugar y fecha de nacimiento: Monterrey Nuevo León – 22 de agosto 2001 Edad: 8 años
Domicilio: Hacienda Bella Vista 280 Fraccionamiento Ex hacienda el Rosario, en Cd. Juárez Teléfono: 10 – 92 – 95 – 16
Nombre de madre: Yolanda Roset González Leal
Nombre del padre: Octavio Ramírez Acosta
• Datos del servicio de educación regular
Nivel educativo: educación primaria Grado escolar: 3er año Turno: matutino
Nombre de la institución educativa: Escuela primaria Lic. Luís Donaldo Colosio Murrieta
Apoyo: Se encuentra con maestro de apoyo en la institución
Maestro de grupo: Profra. Linda Marylena Arellano Niño
II. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO
• Embarazo de la madre:
El embarazo fue deseado, pero de alto riesgo por iniciar con cálculos renales. Fue cesárea por no presentar contracciones, los registros eran anormales, hasta el momento de la cesárea se dieron cuenta que tenia 1 ½ semana más de embarazo y la placenta absorbió el calcio durante el embarazo razón por la cual n sentía los movimientos no contracciones. Me dijeron que no le estaba llegando al cerebro el oxigeno necesario y había comido liquido amniótico, estuvo en terapia intensiva por ictericia.
• Antecedentes heredo – familiares (enfermedades crónicas, adicciones o enfermedades hederitarias)
No se le heredo ninguna enfermedad, todo fue a partir de las consecuencias del embarazo
• Desarrollo motor, del lenguaje y la comunicación
(la madre no contesto esta pregunta)
• Historia médica.
Esta enferma de: Vías respiratorias, gastritis, oftálmicas (gordura de parpados inferiores los cuales causaran que las pestañas estuvieran rozando los ojos con infecciones y ulceras en los mismos con consecuencia hasta el año tres meses)
- Lleva dos operaciones: la primera e ambos oídos, por la instalación de tubos de ventilación el 7 de enero del 2004
La segunda Mastoiditis con extracción de folipos múltiples benignos mas ingesto de tímpano 30 % formado por su propio cartílago , sin embargo no se extrajeron todos los tímpanos para no afectar el músculo facial oído izquierdo el 9 de septiembre del 2008
Actualmente se encuentra en seguimiento del oído izquierdo folipos que según tac ya se deshicieron.
Tiene alergia al chocolate, arroz, pollo, leche. Sufre de dermatitis atopica con descamaciones considerables. El medicamento que esta tomando es Homeopatía 5 veces al día, ozonoterapia 2 veces por semana, mometazona 1 chispado en la mañana, una vacuna por semana, cremas y jabones especiales.
III.-CONTEXTO FAMILIAR
• Estructura (nombre edad de las personas que integran la familia, señalando el lugar que ocupa la alumna y la dinámica familiar, características del ambiente familiar y socio – cultural, tipo de relación que establece con la familia y con otras personas, amigos, otros familiares, extraños, etc., grado de aceptación para con la alumna, información que la familia tiene sobre las necesidades educativas especiales y/o a la discapacidad). Compromisos y expectativas de la familia.
Actualmente los padres se encuentras separados, solo vive con la madre, la cual trabaja todo el día, Lesly llega a la escuela a las 7:00 a.m. (entrada a las 8:00am), hay almuerza, la recoge una señora que la cuida y hasta las 6 de la tarde la mama la recoge. Cabe destacar que hace 14 meses que no ve a su padre
En la escuela trae mucho dinero, lo que da para que compre la mayor parte de dulces y tacos.
Solamente se sociabiliza en la escuela y con las amistades de la mama, las cuales ha adoptado como abuelos, los abuelos reales y la señora que la cuida, por lo que no juega con niños de su edad después de la escuela.
• Grado de autonomía que se otorga.( Responsabilidades que se le otorgan; condiciones y hábitos de trabajo (higiene, hábitos alimenticios, horarios familiares, juego y tiempo libre; participación y grado de iniciativa)
las responsabilidades dentro de su casa giran en torno a la tarea , preparar la mochila y uniforme, recoger el plato donde come, atender a su perro, sacar la basura.
Se tarda mucho en realizar la tarea , come bien , se duerme de 10:30 p.m. a 6:00 a.m.
Se enoja cuando alguien la corrige, se alegra cuando visita a algún familiar.
IV.- EL CENTRO ESCOLAR (Perspectiva del docente)
• Como se comporta en el centro escolar, en el aula.
Llega a la escuela una hora antes de la hora de entrada, ya que su mamá entra temprano al trabajo, ella trae el desayuno en la mochila y se lo come en ese transcurso. Trae mucho dinero y se lo gasta en dulces y tacos.
Su comportamiento es de una niña rebelde, no sigue las instrucciones con facilidad ya que sus contestaciones son negativas y actúa la mayor parte del tiempo de manera enojada. Platicando con los docentes mencionan que la alumna tiene esa actitud desde que esta en primer año.
En cuestión académica, no pone atención, se distrae fácilmente, es una lucha constante de que utilice los lentes ya que le da vergüenza con sus compañeros, en cualquier oportunidad o descuido se los quita.
Batalla en las restas con transformación, en las tablas y por lógica en las multiplicaciones, en cuanto a la comprensión lectora, necesita leer en varias ocasiones para comprender textos, ya que deletrea en varias palabras y es un poco lenta.
La sociabilización con los demás en la mayoría de las ocasiones es nula, pues los demás compañeros se quejan de ella o simplemente no le hablan.
Reacciona muy favorable cuando uno le demuestra que la quiere o cuando esta al pendiente de ella, yo como su docente necesito estar nada mas al pendiente de sus acciones, si en alguna ocasión realiza algo indebido o que simplemente no lo realiza y uno le llama la atención se aferra a no hacerlo y le contesta, me comentan los alumnos que años anteriores hasta le daba patadas a los maestros por su enojo. Por lo que opto por inculcarla a obedecer lo que se le dice por su bien, que no sea caprichosa
BORRADOR A ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA.
PADRES DE FAMILIA
I.- DATOS GENERALES
Nombre del alumno
Lugar y fecha de nacimiento
Nombre del padre
Nombre de la madre
Domicilio
Cruces y /o señales de ubicación
Teléfono
II.- ASPECTOS SOCIO ECONOMICO
NOMBRE SEXO EDAD PARENTESCO EST. CIVIL EMPLEO APORTACION VIVE CON LA FAMILIA
Tipo de familia:
Nuclear (normal)
Compuesta
Disfuncional
III.- ASPECTOS GENERALES
No de embarazo: Meses de gestación:
Hospital donde nació:
Describa como fue su embarazo (deseado, no deseado, adicciones, riesgos, medicamentos, etc.)
Como fue su parto natural, cesárea, prematuro, termino, complicaciones
Presento el niño problemas durante y después del parto
Fue dado de alta con madre
Va al corriente con sus vacunas
IV.- DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA
ALIMENTACION (EDAD)
Pecho Artificial Mixta:
A que edad sostuvo la cabeza:
Se sentó Gateó
A que edad le salieron los dientes
Control de esfínteres
A los cuentos meses o años
Caminó: Corrió Detuvo la pelota
Subió escaleras Brincó
Enfermedades :
Traumatismos
Operaciones
Desmayos
Crisis convulsivas
V.- DESARROLLO DE LA SALUD
¿Se encuentra en buen estado físico actual (asma, infecciones, alguna enfermedad grave, hospitalización )
¿Toma algún medicamento?, (cuál, porqué, dosis, alguna indicación)
Cuenta con servicio medico:
Institución No. Clínica
Presenta algún signo de discapacidad y/o necesidades educativas especificas
Cuando se presento (durante el embarazo, después del embarazo, antes del embarazo)
VI.- LENGUAJE
Edad de la primera palabra
Presenta alguna dificultad
Participa en conversaciones familiares
Tiene una platica coherente
Comprende lo que se le explica
Es coherente
Da instrucciones
VII.- RELACION CON SU INDEPENDENCIA
Hábitos diarios :
Alimentación
Descanso
Responsabilidades
Higiene
Tiene autonomía:
Maneja relaciones afectivas, con quién y de que manera
Pasatiempos:
Horario de dormir
Diversión:
Preferencias
Cruza las calles por si sola Hace mandados
Actividades que realiza solo
Actividades que realiza con ayuda
Responsabilidades en casa
Se enoja cuando
Se alegra cuando
Redacte un día de su hijo (a)
VIII.- ANTECEDENTES FAMILIARES
Vivienda
Propia: Rentada Familiares Amigos
Cuantas personas conforman su familia, (personas que viven con ella
En la familia hay un integrante que sea o que situé:
Alcoholismo Drogas Robo Suicidio
Cómo es la comunidad donde se desenvuelve, tipo de colonia
IX.- INTERACCION
Padre Madre Persona muy allegada al niño
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